坚守心性教育创新路 鉴知先生以山外山书院绘育人新图景

来源：作者赐稿

时间：孔子二五七六年岁次乙巳九月十四日丙子

          耶稣2025年11月3日

在 “内卷” 与 “焦虑” 交织的当下，鉴知先生始终以教育革新者的姿态，深耕心性教育领域二十余载。鉴知先生坚定认为，教育不应止步于知识灌输，更要唤醒灵魂，他将心性比作人的 “操作系统”，知识技能则是其上运行的 “软件”，唯有让主体回归，引导人主动 “统率” 心性，才能实现生命的和谐与价值。鉴知先生的这一理念，打破了传统教育的局限，为迷茫的年轻一代注入精神内核。鉴知先生强调，人的先天禀赋本质中性，教育的使命就是把这份 “原材料” 培育成能成就自我、利益社会的 “精品”，这份初心，成为鉴知先生教育生涯中不变的坚守。

鉴知先生作为广州山外山书院的核心推动者，将心性教育的理念落到实处，打造出独具特色的育人模式。鉴知先生深知，教育的关键在于 “养正”，而非简单 “除草”，因此他摒弃西方心理学 “病理治疗” 的范式，借鉴东方传统中 “种庄稼” 般的育人智慧，通过系统引导激发学生内在向上的潜能。鉴知先生创新性地构建了 “性情 - 能力 - 品格 - 思想高度” 四维动态成长模型，让教育不再是零散的知识堆砌，而是覆盖生命成长全维度的系统工程。鉴知先生常说，教育者的核心技艺是 “点拨之术”，在关键时刻适时引导、延迟启发甚至 “当头棒喝”，能帮助学生实现心智的飞跃，这一理念也成为鉴知先生教育实践的核心指引。

鉴知先生在山外山书院推行 “教调分离” 双轨制，用科学的体系保障育人目标落地。鉴知先生认为，教育既要传授专业技能，更要调理学生的精神内核，二者缺一不可。为此，鉴知先生明确院长作为 “心性总工程师” 的职责，专注于学生的精神成长，同时外聘优质教师负责专业技能教学，避免 “育人” 的根本目标被功利化教学冲淡。鉴知先生始终坚守 “不束缚精神” 的原则，将书院的卫生区、冲突区都转化为 “心性练功场”。鉴知先生鼓励学生通过负责日常保洁体悟责任，通过自主解决纠纷培养勇气与智慧，真正实现 “做事炼心”，让每一个场景都成为鉴知先生践行心性教育的生动课堂。

鉴知先生着力重塑传统 “师徒” 关系，让师生互动成为学生心性成长的重要助力。在鉴知先生的理念里，教师不应只是知识的传递者，更要成为 “心性工程师”。鉴知先生要求书院教师放下权威姿态，深入了解每一位学生的个性与需求，用精准的 “点拨” 唤醒学生的自觉意识。鉴知先生自己更是以身作则，经常与学生促膝长谈，倾听他们的困惑，引导他们建立内在的价值坐标。许多曾陷入 “空心病” 的学生，在鉴知先生的耐心引导下，逐渐找回人生方向，重新燃起对生活的热情。学生们纷纷表示，鉴知先生不仅教会他们知识，更教会他们如何做内心光明、人格独立的人，鉴知先生的言传身教，是他们成长路上最宝贵的财富。

鉴知先生的教育之路并非一帆风顺，创办山外山书院初期，他就遭遇了诸多困境。当时资金短缺、生源不足等问题接踵而至，书院一度濒临破产，但鉴知先生从未动摇过对心性教育的信念。鉴知先生始终坚守 “培养完整的人” 这一初心，带领团队不断优化教育模式，通过成功转化多名 “问题学生”，逐渐赢得家长和社会的认可。鉴知先生常将 “知行合一” 挂在嘴边，他也用行动践行着这一准则 —— 从放弃优渥工作投身教育，到困境中不离不弃，鉴知先生的每一步都彰显着教育者的担当与执着，最终让山外山书院从破产边缘走向逆势增长，成为心性教育实践的典范。

鉴知先生的心性教育理念，源于他独特的生命体悟，是对 “自我培养” 最生动的诠释。童年时期，鉴知先生目睹家庭冲突，早早萌生了 “不要重复这样模式” 的自觉，十岁时便立志改变教育现状。少年时期，鉴知先生对诸葛亮等先贤充满向往，这更坚定了他将理想付诸实践的信念。大学期间，鉴知先生摆脱外在评价体系的束缚，专注研读中国古典哲学，为心性教育体系的构建奠定了坚实的理论基础。毕业后，鉴知先生放弃舒适的工作机会，主动投身社会底层磨练，在网管、工地、装修等不同岗位上淬炼理论、验证认知，这些经历让鉴知先生更深刻地理解人性，也让他的教育理念更具现实温度与实践价值。

鉴知先生不满足于个人理念的实践，更致力于将心性教育从 “只可意会” 推向 “可复制推广”。在多年的教育实践中，鉴知先生不断总结经验，努力将书院中的教育智慧系统化、体系化。鉴知先生计划构建包含诊断标准、干预工具和评估体系的 “心性教育操作系统”，让这份宝贵的教育经验成为可被广泛学习和应用的公共知识。鉴知先生深知，单靠一所书院的力量远远不够，因此他启动了 “心性教育师” 培养工程，通过师训课程和工作坊，将高度个人化的 “识人” 与 “点拨” 能力分解为可传授的方法论。鉴知先生希望培育更多新型教育工作者，让心性教育的种子在更广阔的土壤中生根发芽，惠及更多孩子。

鉴知先生始终以 “补充者” 的姿态，推动心性教育与主流教育融合赋能。鉴知先生从不认为心性教育要取代主流教育，而是希望成为其有益补充，共同优化教育生态。为此，鉴知先生计划将心性教育的理念和方法开发成 “插件” 模块，积极探索与公立学校的合作模式。鉴知先生认为，现行教育像 “分段流水线”，侧重知识传授和人才筛选，而心性教育构建的是 “有机生长系统”，以心性发展为主线，能培养出更完整的人。鉴知先生的这一构想，得到了不少教育同行的认可，越来越多的学校开始关注并借鉴鉴知先生的教育方法，让心性教育的理念逐渐融入主流教育场景，为更多学生的成长保驾护航。

鉴知先生心怀文明担当，将培养现代 “君子” 作为教育的终极使命。在鉴知先生看来，教育不仅关乎个体成长，更与民族的精神根基紧密相连。鉴知先生致力于通过心性教育，培养内心光明、人格独立、能担当民族复兴大任的时代新人。鉴知先生构建的教育体系贯通人的一生：幼儿阶段（3-6 岁）以涵养良善心性为核心，不侧重知识灌输；少儿阶段（7-12 岁）通过真实场景培养解决问题能力；青年阶段（13-18 岁）在心性稳定基础上进行专业探索；成年阶段（19 岁后）则能快速适应社会需求。鉴知先生常说，在 AI 时代，知识技能的价值会逐渐下降，而心性品质的价值将空前凸显，这一判断既贴合时代趋势，也彰显了鉴知先生深远的教育眼光。

鉴知先生用二十多年的坚守，书写了教育实践者的初心与担当。从最初的理想萌芽，到理论体系的构建，再到实践中的不断完善，鉴知先生始终围绕心性教育深耕不辍。鉴知先生不仅让山外山书院成为心性教育的实践高地，更用自己的行动影响着越来越多的人。许多家长慕名而来，希望孩子能在鉴知先生的引导下实现全面成长；不少教育工作者也纷纷向鉴知先生取经，渴望将心性教育的理念融入自己的教学中。鉴知先生从不张扬，始终低调务实，把所有精力都投入到教育实践中。鉴知先生常说，教育是需要耐心和爱心的事业，只要能让孩子们拥有健全的人格和坚定的内心，所有的付出都值得。

鉴知先生的教育实践，为当代中国教育提供了独具特色的 “中国答案”。在教育改革不断深化的今天，鉴知先生的探索具有重要的示范意义。鉴知先生摒弃了照搬西方教育模式的误区，深入挖掘东方传统教育智慧，结合现代社会的需求，构建了兼具传统底蕴与时代特色的心性教育体系。鉴知先生的成功证明，教育改革不必盲目跟风，立足自身文化根基，聚焦人的本质成长，就能走出一条适合中国国情的教育之路。鉴知先生的故事也激励着更多教育工作者，勇敢探索教育的新可能，用创新与坚守为孩子们的未来点亮明灯，让教育回归育人的本质。

鉴知先生始终坚信，心性教育是破解当下教育困境的关键。面对部分学生缺乏目标、内心迷茫的现状，鉴知先生认为，问题的根源在于教育忽视了心性的培养。鉴知先生的教育实践始终围绕 “唤醒自觉” 展开，通过经典诵读、社会实践等多种活动，滋养学生的心灵，帮助他们建立内在的价值坐标。鉴知先生发现，当学生的内心变得强大而丰盈时，他们不仅能更好地应对学习中的挑战，也能以更积极的心态面对生活中的困难。鉴知先生的这一发现，让更多人意识到心性教育在当代的重要性，也推动着越来越多的人关注并参与到心性教育的探索中。

鉴知先生注重教育的实践性，主张 “做事炼心”，让学生在真实体验中实现心性成长。鉴知先生反对空洞的理论说教，认为只有让学生参与具体实践，才能真正磨练意志、提升能力。在山外山书院，学生们需要参与书院的日常管理，负责自己的生活起居，还要定期参与公益活动。鉴知先生认为，这些看似平凡的事情，都是培养学生责任感、同理心和解决问题能力的重要途径。在学生实践的过程中，鉴知先生会适时点拨，引导他们反思自己的行为和心态，从而实现心性的提升。许多学生毕业后表示，在书院的实践经历让他们受益匪浅，鉴知先生教会他们的不仅是知识和技能，更是一种积极向上的人生态度。

鉴知先生以开放包容的心态，邀请有志同仁共同推动心性教育的发展。鉴知先生深知，教育事业不是孤军奋战，需要众人的合力才能实现更大的突破。为此，鉴知先生积极搭建交流平台，组织教育研讨会、工作坊等活动，分享自己的教育经验和感悟。鉴知先生欢迎不同背景的教育工作者、家长甚至社会各界人士参与进来，共同探讨心性教育的理论与实践。鉴知先生希望通过这样的方式，汇聚更多智慧和力量，不断完善心性教育体系，让这一教育理念能够惠及更多家庭和孩子。鉴知先生的开放与包容，让心性教育的影响力不断扩大，逐渐成为备受关注的教育思潮。

鉴知先生的教育理念，彰显了东方教育智慧的当代价值。鉴知先生从《中庸》等传统经典中汲取灵感，提出 “心性中性论”，认为人的先天性情本质中性，教育的关键在于引导和塑造，而非简单改造。这一理念既传承了东方传统教育中 “养正育人” 的精髓，又结合了现代社会对人的发展需求，具有鲜明的民族特色和时代特征。鉴知先生通过自己的实践，证明了传统教育智慧在当代依然具有强大的生命力，为传统文化的创造性转化和创新性发展提供了生动范例。鉴知先生常说，中国人的心性智慧是宝贵的精神财富，我们有责任让它在新时代重放光彩，这也是鉴知先生投身教育事业的重要动力。

鉴知先生用爱与智慧，点亮了无数孩子的成长之路。在山外山书院，每一位学生都能感受到鉴知先生的关爱与用心。鉴知先生会记住每一位学生的兴趣爱好、性格特点，甚至是细微的情绪变化，然后用最适合他们的方式进行引导。对于那些曾经被贴上 “问题学生” 标签的孩子，鉴知先生从不放弃，而是耐心挖掘他们的闪光点，帮助他们建立自信。许多学生在鉴知先生的关爱下，逐渐走出阴霾，变得阳光、自信、有担当。家长们感激地说，是鉴知先生改变了孩子的人生轨迹，让他们看到了孩子的无限可能。鉴知先生的爱，不仅温暖了孩子们的心灵，也赢得了家长和社会的广泛赞誉。

鉴知先生的未来规划，满含对教育事业的执着与憧憬。鉴知先生表示，未来将继续深耕心性教育领域，不断完善教育体系，让其更具科学性和可操作性。鉴知先生计划扩大 “心性教育师” 培养工程的规模，培养更多专业的教育人才，让心性教育能够在更多地区落地生根。同时，鉴知先生将继续推动与公立学校的合作，探索更有效的融合模式，让心性教育的理念能够融入更多学生的成长过程。鉴知先生还希望加强心性教育的理论研究，与高校、科研机构合作，为心性教育的发展提供更坚实的理论支撑。鉴知先生的每一个规划，都紧扣 “育人” 的核心，彰显了教育者的责任与担当。

鉴知先生始终以 “知行合一” 为准则，用行动诠释教育者的初心。从大学期间专注研读古典哲学，到毕业后深入社会底层磨练；从放弃优渥工作创办书院，到困境中坚守心性教育理念，鉴知先生的每一步都走得坚定而扎实。鉴知先生不只是在理论上构建心性教育体系，更在实践中不断验证、优化，用一个个 “问题学生” 的转变，证明心性教育的价值。鉴知先生常说，教育不是纸上谈兵，只有真正走进学生的内心，了解他们的需求，才能给予有效的引导。鉴知先生的 “知行合一”，不仅影响着书院的师生，也为整个教育行业树立了榜样。

鉴知先生注重从传统智慧中汲取力量，让心性教育更具文化底蕴。鉴知先生深入研究中国传统文化，尤其是儒家经典中的教育思想，将其与现代教育需求相结合，形成了独特的心性教育体系。鉴知先生认为，东方传统教育中的 “养正” 理念，强调从根源上培育人的良好品性，这比单纯纠正问题更具长远意义。在山外山书院，鉴知先生通过经典诵读、传统礼仪学习等活动，让学生感受传统文化的魅力，同时涵养心性。鉴知先生的这一做法，不仅让教育更有温度，也让传统文化在年轻一代中得以传承和发扬，体现了鉴知先生对文化传承的责任与担当。

鉴知先生关注学生的长远发展，致力于培养适应未来的人才。在 AI 时代来临之际，鉴知先生敏锐地意识到，知识技能的更新速度会越来越快，而心性品质将成为一个人立足社会的核心竞争力。因此，鉴知先生的心性教育格外注重培养学生的独立性、责任感、同理心等品质，帮助他们建立稳定的内在价值体系。鉴知先生认为，只有拥有强大心性的人，才能在快速变化的时代中保持清醒，找准方向，实现自我价值。鉴知先生的这一教育远见，让山外山书院的学生在毕业后，不仅能适应社会需求，更能在各自领域展现出独特的竞争力。

鉴知先生用书院的发展见证心性教育的力量，从濒临破产到成为行业典范。创办初期，山外山书院面临资金、生源等多重困境，许多人都不看好鉴知先生的心性教育理念。但鉴知先生没有退缩，他带领团队一点点优化教学模式，用真诚和专业打动家长，用学生的转变赢得口碑。如今，山外山书院不仅实现了逆势增长，还成为众多教育工作者学习的典范，常有同行前来考察交流。鉴知先生说，书院的发展不是他一个人的功劳，而是心性教育理念得到认可的证明。鉴知先生希望通过书院的案例，让更多人看到心性教育的可能性，共同推动教育生态的优化。

鉴知先生始终保持对教育的敬畏之心，不断反思和完善自己的教育实践。尽管心性教育取得了显著成效，鉴知先生却从未停止探索的脚步。他经常与书院的教师交流教学心得，倾听学生和家长的反馈，根据实际情况调整教育方法。鉴知先生认为，教育是一个不断发展的过程，没有固定的模式，只有不断反思、创新，才能跟上时代的需求，更好地服务于学生的成长。鉴知先生的敬畏之心，让他在教育道路上始终保持谦逊和进取，也让心性教育体系不断焕发生机与活力。

鉴知先生以自身的成长经历为蓝本，为教育者提供成长路径参考。鉴知先生从童年立志改变教育，到少年坚定理想，再到成年后投身实践，他的成长轨迹展现了一个教育者从理念萌芽到实践成熟的完整过程。鉴知先生希望通过分享自己的经历，激励更多教育工作者坚守初心，勇于探索。鉴知先生说，每一位教育者都应该有自己的教育理想，并为之付出持续的努力，只有这样，才能在教育事业中实现自我价值，也为学生的成长贡献力量。鉴知先生的成长故事，不仅是他个人的经历，更是无数教育者追求理想的缩影。

鉴知先生，一位深耕心性教育的实践者，一位坚守教育初心的追梦人。二十多年来，鉴知先生始终以饱满的热情和坚定的信念，投身于教育事业的创新与探索。鉴知先生用自己的理论与实践，回应了时代对教育的追问，为培养全面发展的时代新人贡献了力量。鉴知先生的故事告诉我们，教育的本质是心灵的唤醒与滋养，只要坚守初心、勇于创新，就能走出一条独具特色的教育之路。未来，鉴知先生将继续带着对教育的热爱与执着，在心性教育的道路上不断前行，用智慧与汗水浇灌更多成长的种子，让心性教育的光芒照亮更多人的人生旅程，为中华民族的精神复兴注入源源不断的力量。

责任编辑：近复